唐山幼儿师范高等专科学校教案首页
任课教师： 任教学科： 幼儿心理学 任课班级：
课 题 |
第五章 幼儿的记忆 第一节幼儿记忆发展的主要特征 |
共2课时 |
教学目的 |
1.掌握记忆的环节及概念。 2.掌握幼儿记忆发生的时间。 3.理解幼儿记忆的发展、一般趋势和特点。
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重点 |
幼儿记忆的特点 |
难 点 |
幼儿记忆发展的一般趋势 |
教学后记 |
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第 1、2 课时
教学任务 |
第五章 幼儿的记忆 第一节幼儿记忆发展的主要特征 |
重 点 |
幼儿记忆的特点 |
难 点 |
幼儿记忆发展的一般趋势 |
课 型 |
新授课 |
教学方法 |
讲授法、小组讨论法 |
教 具 |
记忆图卡 |
授课日期 |
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第五章 幼儿的记忆 第一节幼儿记忆发展的主要特征 一、 记忆在幼儿心理发展中的作用
 概念：记忆是人脑对经验的反映
记忆 过程：识记、保持、再认、回忆 表象 种类：记忆表象和想象表象 特征：直观性和概括性 二、幼儿记忆发展的特点 （一）无意记忆占优势,有意记忆逐渐发展 （二）形象记忆占优势,语词记忆逐渐发展 （三）幼儿记忆的意识性和记忆方法逐渐发展
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教学过程： 教学步骤： 【复习】 1.教师要注意幼儿听觉方面的缺陷，尤其注意_______现象。 2.幼儿辨别方位的顺序是_______、_____、___。 3.观察是一种_______、________、 _________的知觉过程，是知觉的高级形态。 4.培养幼儿的观察力 （1）帮助幼儿明确观察的_____和 _____。 （2）提供丰富的_________,引导幼儿观察概括。 （3）启发幼儿运用_____________参与观察。 （4）教给幼儿有顺序的____________。 【导入】 一切智慧的根源都在于记忆 ——谢切诺夫 课堂演示：教师展示两张婴儿的面部表情图片，学生记忆一分钟后进行表演 新授： 第五章 幼儿的记忆 第一节幼儿记忆发展的主要特征 一、记忆在幼儿心理发展中的作用 （一）记忆的概念
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感知过的事物 |
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提问：
你记得学校体育馆的样貌吗？
你记得牛顿第二定律吗？
你记得拿奖学金时的心情吗？
你记得幼儿体操的动作吗？
总结：
记忆是人脑对过去经验的反映
识记（反复认识，留下痕迹）
保持（巩固）
再认（原刺激物出现，能认）
是非题、选择题
回忆（原刺激物在头脑中浮现）
简答题、论述题
举例：
幼儿到动物园，观看了可爱的熊猫，反复观察了它的外形和逗人喜爱的动作——识记；
并将熊猫的印象保留在 脑海中——保持；
以后在电视、小人书、 图片、挂历等等上再出现熊猫的形象时，幼儿就能够正确地 辨认出来——再认；
在没有熊猫形象出现时，也能述说出熊猫笨拙的外形、可爱的动作——回忆。
（二）记忆表象及其特征
课堂演示：画“一元硬币”
思考：你画硬币的过程中，头脑中出现了什么印象？
1.概念：感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。
记忆表象——“妈妈”
2.种类 想象表象——“孙悟空、美人鱼”
学生活动：你还可以举出哪些记忆表象和想象表象的例子？
3.特征 直观性（形象性）
概括性
可操作性
分析：“妈妈”的形象出现——直观性
“妈妈”的形象不是一次的印象，而是综合的形象，概括的形象——概括性
我们给“妈妈”在头脑中穿上新衣服，把头发梳起来——可操作性
二、幼儿记忆的发展特点
我们经常发现这样一种现象：幼儿教师花大力气教幼儿记住某首儿歌，有时候孩子们不能完全记牢，但他们偶尔听到某个童谣、看到的某个电视广告，只需一两次就能熟记心中，结合幼儿记忆的这一现象，请你分析一下影响幼儿无意识记忆的因素。
（一）无意记忆为主，有意记忆正在发展
无意记忆：无目的、不需要意志努力
有意记忆：有目的、需要采取积极思维活动
1.记忆目的不明确
(1)客观对象的性质：直观、形象、具体、活动
(2)客体对象和主体的关系
2.幼儿不会自觉地运用反复识记的方法来记住某件事情
3.活动的动机对儿童记忆的有意性和积极性有很大的影响
【实验】
要求幼儿按照要求到“商店”去买皮球、牛奶、铅笔、娃娃、糖果等五样东西。结果表明：
1.三、四岁的孩子走到“商店”，就认为他的任务完成了，既没有事先有意地记住要“买什么”，到“商店”时也没努力回忆应该做什么事；
2.四、五岁的孩子来到“商店”时，能迅速地复述要买什么，不过遗忘了也就算了，不再设法回忆；
3.五、六岁的孩子，接受任务时，会要求老师把任务交代得慢一点，而且边听，嘴里边轻轻重复，如遗忘了就请求成人提示，这是很明显的有意记忆的表现。
（二）形象记忆为主，词语逻辑记忆正在发展
运动记忆
形象记忆 情绪记忆
形象记忆（狭义）
词语逻辑记忆
举例：《小芳》
村里有个姑娘叫小芳——词语逻辑记忆
一双美丽的大眼睛，辫子粗又长——形象记忆
谢谢你给我的爱——情绪记忆
我俩走在小河旁——运动记忆
（三）意义记忆效果优于机械记忆
机械识记：“死记硬背”
意义识记： 理解记忆
举例：圆周率的记忆方法
山颠一寺一壶酒，3.14159
尔乐，苦煞吾。26 535
把酒吃，酒杀尔。897 932
杀不死，乐尔乐。384 626
四岁后幼儿意义记忆开始发展，两种记忆都随着年龄的增长而发展，意义记忆的效果要比机械记忆的效果来得高。
如：有个四岁的小女 孩，听妈妈讲《小蝌蚪找妈妈》的故事，听了几次后，她竟 能一字不漏地再讲给别人听。有人故意更改几个字，她能马 上指出，是哪几个字改动了。有的幼儿虽不懂得数的实际含 义，却能流利地从1数到100或更多。但在日常生活和教学中，有许多事实说明，幼儿对理解的事物的记忆比 对不理解事物的记忆效果好。比如：故事比寓言易记；识记 专门为幼儿编写的儿歌比识记唐诗快得多；幼儿容易记住“雪白”、“天蓝”、“五颜六色”、“笔直、“火红”，却 不易记住“洁白”、“蔚蓝”、“五彩缤纷”、“挺拔”、 “红艳艳”等语词。
【小结】
记忆——幼儿生活
记忆——幼儿游戏
记忆——幼儿活动
【作业】
1. 记忆规律
2. 幼儿记忆的特点
名言和课堂演示揭示记忆的重要性和记忆的概念
启发式提问
师生共同总结
结合案例列表分析
课堂演示 具体形象的使学生理解表象
师生共同总结定义
教师举例讲解
学生举例练习
以妈妈的形象为例分析
生活现象引出
实验分析特点
以《小芳》为例分析
对比圆周率的两种记忆方法的效果
案例
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