教学过程： 【复习】 一、填空 1.记忆是人脑对（ ）的反映。 2.儿童最早出现的是（ ）记忆。 3.幼儿记忆的发展特点主要表现在（ ）、（ ）、（ ）。 二、判断 1.婴儿“认生”现象就是词语逻辑记忆的表现。 （ ） 2.在幼儿的记忆中，形象记忆占主要地位，词语逻辑记忆正在迅速发展。 （ ） 3.机械记忆效果好于意义记忆。 （ ） 4.机械记忆和意义记忆相互排斥对立。 （ ） 【导入】 分析下列案例说明了什么？ 1. 爸爸下班带回来几个气球，其中有一只是大红色的，这只大 红色的气球很容易被孩子记住。 2. 认识桔子，老师让幼儿看看、闻闻、尝尝，要比只一味让幼 儿看，记忆效果好。 3.幼儿对竞赛性活动的兴趣较大，积极性高，记忆效果好。 【新授】 第二节 幼儿的记忆与幼儿的活动 一、活动的性质与幼儿的记忆 （一）活动材料的性质 直观、形象、具体、鲜明的事物，以其突出的特点，易引起幼儿集中注意。
 （二）活动与幼儿主体的关系 对幼儿生活有重要意义的事物，符合幼儿兴趣的事物，能激起幼儿愉快、不愉快或惊奇等强烈情绪体验的活动。
 （三）记忆对象成为幼儿主体活动追求的对象
（四）活动中感官可参加的数量 运用多种感官——看看、听听、闻闻、尝尝 案例练习： 1. 幼儿记忆中国地图，怎样记忆效果最好？ 2. 儿歌怎样记忆效果最好？ 二、 幼儿的兴趣、积极性与记忆 “哪里没有兴趣，哪里就没有记忆。” （一）活动的动机 实验室、游戏（发言球） （二）幼儿的兴趣 完成学习任务、参加竞赛 实验：在讲故事之前，教师预先向幼儿提出要复述故事的要求；在 游戏开展之前，要求幼儿先记住游戏玩法、规则。 实验证明：让幼儿带着任务和要求去学习、去记忆，能显著提高其记忆 效果。有人曾将一个四百字的故事分别讲给中班A、B两组幼儿听。对A组，事先要求他们听完后要复述：对B组则只要求 他们认真听，而没有告诉他们听完后要复述。事后检查，A组 幼儿能复述出故事内容的70%-75%，而B组幼儿只能复述出故 事内容的40%左右。 讨论：怎样使幼儿记得又快又牢 （一）给幼记忆的材料要生动、形象，具有趣味性。 （二）引导幼儿在理解的基础上记忆。 （三）使识记内容成为幼儿活动的主要对象。 （四）让幼儿更多的感受器官参与记忆过程。 （五）加强复习，防止遗忘。 德国心理学家艾宾浩斯(Hermann Ebbinghaus)对遗忘现象做了系统的研究，他用无意义的音节作为记忆的材料，把实验数据绘制成一条曲线，称为艾宾浩斯遗忘曲线。 三、 记忆的保持、遗忘规律与幼儿活动的组织 （一）记忆的保持、遗忘及遗忘规律 1.保持和遗忘 相反的过程，也是同一记忆活动的两个方面。 遗忘并非全是坏事。 2.遗忘的规律——“先快后慢”
 这条曲线一般称为艾宾浩斯遗忘曲线，也称艾宾浩斯保持曲线，它的纵坐标代表保持量。曲线表明了遗忘发展的一条规律：遗忘进程是不均衡的，在识记的最初遗忘很快，以后逐渐缓慢，到了相当的时间，几乎就不再遗忘了，也就是遗忘的发展是“先快后慢”。 总结：帮助幼儿复习也要及时，开始时的复习，次数要多些，每次间隔要短些，以后次数可以逐渐减少，间隔也可逐渐延长。 四、 幼儿记忆发展中易出现的问题及教育措施 （一）偶发记忆 （二）“说谎”问题 【小结】 这两讲主要围绕记忆阐述了幼儿记忆的发展及一般趋势，幼儿记忆发展的特点，同时向大家介绍了如何正确对待幼儿的记忆，如何根据幼儿记忆特点来提高幼儿有意记忆能力，以及运用较好的办法让幼儿记得又快又牢。 【作业】 分析遗忘曲线，并说说其显示意义。
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