教学过程： 【复习】 一、填空 1. 当要求幼儿记住某样东西时，他往往记住的是和这件东西一道出现的其它东西是（ ）。 2.幼儿记忆发展易出现的问题是（ ）和（ ）。 【导入】 1．提问：如果再过20年，你想拥有一套怎样的房子？它是什么颜色和形状的？有什么功能？ 2．刚才是一种什么样的心理活动？ 美国宇航员尼尔-阿姆斯特朗：他很小的时候，有一次晚上在花园里玩耍，看到一轮明月挂在天上，又大又亮，于是小尼尔就伸手去抓，这一切都被在厨房里做晚餐的妈妈看到了妈妈问：“宝贝，你在做什么呢？”尼尔指着月亮说：“妈妈看，好漂亮！我想抓它来陪我玩！妈妈笑着告诉他：“宝贝，那是月亮，离我们蛮远的。” 尼尔忽闪眼睛天真地问：“那我可不可以上去玩玩?” 如果你是妈妈，你该怎么回答这个问题呢？ 妈妈说：“你当然可以去，但是要记得回来吃晚饭！” 妈妈将其想象力拉到月球，再回到地球，最后还回到家里饭桌 新授： 第六章 幼儿的想象 第一节幼儿想象发展的主要特征 一、想象在幼儿心理发展中的作用 （一）想象的概念 想象：是人脑对已有表象进行加工改造而产生新形象的心理过程，是思维的特殊形式。
 人 很多手的人（夸张）
 头 大头、小头（夸张）
 人+鱼===美人鱼（黏合）
（二）想象在幼儿心理发展中的作用 1.想象在幼儿的学习、游戏等实践活动中的重要意义 幼儿的主导活动是游戏，特别是象征性游戏，即使是学习，也往往通过游戏的方式进行。想象在幼儿的游戏活动中起着十分重要的作用，这突出地表现在想象是象征性游戏的首要心理成分。如果没有想象，也就不可能进行任何游戏活动。 举例：游戏——幼儿若不能拿椅子当“火车”，拿纸片当“车票”，不会扮演“司机”、“售票员”、“乘客”等角色，就玩不成“ 开火车”的游戏。 活动——欣赏《龟兔赛跑》，听到轻松跳跃的旋律时，能想象 出这是小兔在草地上轻轻地蹦跳；听到低沉缓慢的旋律时， 知道这是乌龟在移动着笨重的身躯，慢慢地向前爬动。幼儿 只有这样借助于想象，才能体会出音乐的旋律所表现的事物 形象，在头脑中产生一幅幅生动的画面，从而较好地感受和 欣赏音乐所表达的内容主题。 2.想象的发展是幼儿创造思维发展的核心 爱因斯坦曾经说过：“想象力比知识更 重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切， 推动着进步，并且是知识进化的源泉。严格地说，想象力是 科学研究的实在因素。”马克思也曾称想象力为“十分强烈 地促进人类发展的伟大天赋”。科学家的假设，工程师的设计，作家的人物塑造，画家、舞蹈家的艺术造型，工人的技术革新，农民对新品种的培养，哪一样都离不开想象。可以说，人类的创造性活动无一不是想象的结晶。没有想象，就不可能有创造发明，也不可能有任何预见。因此，我们要发 展幼儿的创造性，培养千百万有创造才能的人才，就必须注 意培养幼儿的想象力。 二、幼儿的想象主要特征 （一）无意想象为主，有意想象开始发展 1.类型
 无意想象：没有目的，不由自主 有意想象：根据目的，自觉地创造新形象 举例： 无意想象——幼儿看到天上白云的形状，一会儿想像它是一匹飞奔的“骏马”；一会儿想像它是一座会动的“山”…… 幼儿观察不同的种子，会发现有的像小米粒，有的像橘子瓣等。 2.梦 梦是在睡眠状态下产生的一种正常的心理现象，是无意想象的极端形式。 发生梦境是有原因的有两个方面：一是外界刺激，比如声音、气味等。这些刺激在我们睡眠时仍在不断地作用于我们的感官，当它传入大脑后就会引起变态反映成为梦境。 【案例分析】 分析以下案例，总结幼儿无意想象发展的特点 （1）一个幼儿画了一只小兔子，要求老师来看，老师让他等一会儿，幼儿不高兴的说：“那小兔子会跑掉的。”等到老师走过来时，小兔子果真不见了。幼儿说：“它跑到树林里去了。” （2）一幼儿抱着娃娃的时候，看到小碗小勺，就想象喂娃娃吃饭。看见小汽车，就要玩开汽车；看见书包，又想象去当小学生。 （3）在游戏中，一幼儿正在“当医生”，忽然看到别的小朋友在用纸“包糖果”，他就跑去当“糖果工人”，和小朋友们一起“包糖果”。 （4）一个幼儿常常给小朋友讲故事，表情和动作很丰富，但内容之间没有什么联系，不完整。可是大家都很认真地听。 (5）打针时，一位幼儿一边卷衣袖，一边大声宣称：“我是解放军！我不怕打针！”这是由想象带来的“自居”作用，以减轻恐惧和焦虑感。 (6)老鹰捉小鸡游戏中，本应以小鸡被老鹰捉住而结束，可幼儿同情小鸡，想象出让鸡妈妈和鸡爸爸赶来，把老鹰啄死，又救回小鸡。 总结：
 想象的目的性不明确 想象的主题易受外界的干扰而变化 想象受情绪和兴趣的影响 （二）再造想象为主，创造想象开始发展 1.类型
 再造想象：文字、图样——新形象 创造想象：独立创造 判断下列描述属于哪种类型的想象？ (1)建筑工人根据图纸建筑楼房 （2)设计师设计楼房造型 （3）老师讲《小红帽》，幼儿头脑中出现故事情景。 （4）幼儿创编新的故事 2.幼儿发展特点： 整个幼儿时期，幼儿是以再造想象为主的。表现为，想象在很大程度上具有复制性和模仿性。
 模仿复制成人医院的情景
 模仿复制成人小吃一条街的情景
3.再造想象的五个类型：
 经验性想象 情境性想象 愿望性想象 拟人化想象 夸张化想象。 练习：以下属于哪种再造想象活动？ （1）妈妈，旗帜这么早就醒了，它不怕冷吗？ （2）“我家来的大哥哥力气可大了，天下第一！” （3）“妈妈，我长大了也想和你一样，做一个老师。” （4）一个小朋友说：“我家的电冰箱有房子那么大。”；“我爸爸开的桑塔纳车有10个轮子。” （三）想象有时和现实混淆
 1. 渴望得到 已经得到
 举例： 有一个小朋友说：“我妈妈今天给我买了一个好可爱的熊娃娃呢！”另一个小朋友听到后像真的说道：“我也有熊娃娃，比你那可爱！” 2. 希望发生 已经发生 举例： 一个幼儿一直很想爸爸带他去游乐园，但是爸爸却一直没有时间。在周一的活动课上，老师问小朋们周末都去哪里了。这个小朋友就说：“我爸爸带我去游乐园了。” 3.在参加游戏或欣赏文艺作品时，往往身临其境，与角色产生同样地情绪反应 举例：教师讲故事《狼和小羊》，幼儿产生相应的角色感受，害怕教师扮演的大灰狼，把自己想成小山羊。
【小结】 想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括世界的一切，推动着进步，并且是知识进化的源泉。 ——爱因斯坦 【作业】 1.简述幼儿想象的主要特征。
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