唐山幼儿师范高等专科学校教案首页

任课教师：         任教学科： 幼儿心理学 任课班级：        

课 题	第七章 幼儿的思维      第一节  幼儿思维发展的主要特征	共2课时
教学目的	知识目标：掌握思维的概念、思维的基本特征，幼儿思维发展的阶段性，幼儿思维的特点 能力目标：能够帮助根据幼儿的特点对幼儿进行有针对性的训练 情感目标：转变对幼儿“特殊表现”（思维发展）的观念
重点	思维的概念、幼儿思维发展的特点
难  点	幼儿思维发展的特点
教学后记

第  1、2课时

教学任务		第一节  幼儿思维发展的主要特征
重    点		思维的概念、幼儿思维发展的特点
难    点		幼儿思维发展的特点
课    型		新授课	教学方法	讲授法、小组讨论法
教    具			授课日期
第一节  幼儿思维发展的主要特征 一、思维与幼儿的心理发展 思维的概念 思维是人脑对客观事物的概括的和间接的反映。 二、儿童思维发展的阶段性 （一）直觉行动思维： （二）具体形象思维： （三）抽象逻辑思维： （四）幼儿思维发展的特点 三、幼儿思维发展的特点 （一）具体形象性为主，抽象逻辑性开始萌芽 （二）幼儿的概念、判断与推理的发展 （三）幼儿理解事物的特点
	教学过程： 【复习】 1.想象活动的两大基本特征是（  ） A、形象性和生动性  B、形象性和新颖性 C、随意性和情景性 D、创造性和情绪性 2.小朋友听老师讲《西游记》的故事，仿佛看见了孙悟空大闹天宫的情景，这是（  ）。 A、逻辑思维     B、创造想象     C、综合想象   D、再造想象 3.《西游记》中描写的孙悟空的形象属于（  ）。 A、逻辑思维     B、创造想象     C、综合想象   D、再造想象 4.（  ）是象征性游戏的首要心理成分。 A、想象  B、直观行动思维  C、情绪   D、感知觉 5.下列哪种说法是错误的？儿童最初的想象是（  ） A、简单的相似联想  B、有一定的情节组合  C、能引发情绪的 D、记忆表象在新情景下的复活 6.有意想象在幼儿期（  ） A、发展迅速   B、水平已较高  C、开始萌芽   D、已能较好地反映事物的本质 7.幼儿看见天上的云彩，说是“有个小孩在骑大马”，这是一种（   ） A、注意    B、感觉   C、想象   D、知觉 8.依据想象活动是否具有（  ），想象可分为有意想象和无意想象。 A、客观性   B、目的性   C、概括性  D、直观性 9.梦是一种奇怪的心理现象，属于想象的一种，是（  ） A、创造想象   B、再造想象   C、有意想象   D、无意想象 10.由于（   ）的作用，幼儿虽然知道想象与现实不符，仍迷恋于想象的过程。 A、动机   B、需要   C、情绪   D、记忆 11.说幼儿想象具有再造性，是从（   ）来说的。 A、想象发生   B、想象过程   C、想象目的  D、想象内容 12.幼儿在活动中主要依靠（  ） A、无意想象  B、创造想象  C、有意想象  D、再造想象 13.想象主要处理的信息，是以（  ）形式呈现在人们头脑中的表征。 A、抽象   B、概括   C、间接  D、直观 14.儿童最初的创造想象是（   ） A、无意的自由联想 B、随意的自由联想 C、愿望性想象D、情境性想象 15.幼儿（  ）所形成的新形象，不仅可以是过去未曾感知过的，还可以是现实中不存在甚至不可能有的形象。A、想象B、印象C、感觉D、知觉 16.人总是根据自己的现实生活和感觉经验，即已形成的（  ）进行想象的。因此，想像是客观的反映。A、感觉B、知觉C、表象D、记忆 17.在同一桌上绘画的幼儿，有想像的主题往往雷同，这说明幼儿想象的特点是（  ）A、想象无预定目的，由外界刺激引起B、想像的主题不稳定，想象方向随外界刺激变化而变化C、想象的内容零散，无系统性D、以想像的过程为满足，没有目的性。 18.关于幼儿想象的说法，不正确的是（  ） A、想像容易受自身情绪的影响，也容易受别人情绪的影响B、想象容易受自身情绪的影响，不受别人情绪的影响C、无意想象占主要地位，实质上是自由联想D、不要求意志努力，意识水平低，是幼儿想像的典型形式。 19.一个女孩看到“夏景”说：“小姐姐坐在河边，天热，她想洗澡，她还想洗脸，因为脸上淌汗。”这个小女孩的想像是（  ） A、经验性想像  B、情绪性想像  C、愿望性想像  D、拟人性想像 20.一个小女孩听爸爸说这次出国回来要给她买电动火车，于是，她到幼儿园对小伙伴说：“我爸爸从国外给我带回一个电动火车，可好玩了。”这是小孩（  ）的表现。A、记忆B、知觉C、想像 D、撒谎 【导入】                  春晓     春眠不觉晓，处处闻啼鸟     夜来风雨声，花落知多少     为什么看到地湿，就知道昨晚下雨了？                      思维 新授： 第七章 幼儿的思维            第一节  幼儿思维发展的主要特征 一、 思维与幼儿的心理发展 1.基本概念 地湿、花落——得知下雨          间接性 只要地湿、花落，就会下雨        概括性 思维是人脑对客观现实的间接的和概括的反映。 （1）思维与感知觉
	区别			联系
	反映方式	反映对象	性质	感知觉是基础，感性认识材料必须思维加工
感知觉	直接	外部特征 外部联系	感性认识
思维	间接概括	本质特征 规律联系	理性认识

（1）    思维与语言

思维与语言是密不可分的。

思维是借助于语言来实现的。

语言也离不开思维。

     2.思维的特点

（1）概括性

     思维所反映的是一类事物的共性和事物之间的普遍联系

（2）间接性

      举例：

     “正月十五云遮月，八月十五雪打灯”

     “早霞不出门，晚霞行千里”

     “蚂蚁搬家，天要下雨”

       分析：

      幼儿看到蚂蚁搬家，这是感知过程，是对蚂蚁 搬家的直接反映，但同时幼儿由此知道天快要下雨了，这是幼儿由看见蚂蚁搬家而推想出来的。——间接性

       因为幼儿过去多次有过这样的感性经验：每当蚂蚁搬家，天很快就要下雨。久而久之，“蚂蚁搬家”和“天要下雨”两件事就连接起来，以后再看到蚂蚁搬家，他就可以利用这种概括化了的经验，去间接推知大雨将到。——概括性

   （二）思维在幼儿心理活动和心理发展中的作用

     阅读自学

     1.思维是幼儿生活活动的基础

     2.幼儿的思维发展标志着幼儿认识水平的提高

     3.思维的产生和发展促进幼儿情感、意志和社会性的发展

   二、儿童思维发生的阶段性

人的思维是随着年龄的增长，逐渐由低级到高级，由具体到抽象而形成发展起来的。

1.直觉行动思维

是指依靠对物体的直接感知和动作进行的思维-----思维的最低级形式。

婴儿的思维是典型的直觉行动思维.

【案例分析】分析以下案例，归纳学前儿童直观行动思维的特点。

（1）澡盆里婴儿的戏水动作，只有当置身于澡盆里面的时候，才会发生。当离开澡盆的时候，这种动作就停止了，而且也很难在没有澡盆的时候复现。如何看待这一现象？

（2）儿童作画常常事先没有目的，即先做后想，或者边做边想，只有画出来之后才知道画的是什么。如何看待这一现象？

 （3）幼儿打人的动作，常常没有控制，即使是大人，不小心被一个幼儿打几下的时候也可能会觉得很痛，甚至难以忍受。如何看待这一现象？

总结特征

（1）思维依赖于一定的情境

（2）直观行动思维离不开儿童自身的行动

    2.具体形象思维：

定义：是指依靠事物的形象和表象进行的思维。从三岁左右开始，儿童的具体形象思维逐渐发展起来，是幼儿期典型的思维方式。

   举例： 2＋3＝5

 

    3.抽象逻辑思维：

  定义：指运用概念、根据事物的逻辑关系来进行的思维。

  幼儿阶段——抽象思维的萌芽

  举例：幼儿喜欢提问是抽象思维发展的表现

（1）他们遇到什么事情都喜欢追根究底，问个“为什么”，比如：“螃蟹为什么横着爬，人为什么直着走？”“天上的星星为什么不 会掉下来？”“小蝌蚪为什么变成了青蛙？”

（2）有的幼儿知道“见到女的叫阿姨，男的叫叔叔伯伯”。

（3）看电视时，可以说出好人、坏人，这时已经知道好在哪里，坏在哪里，还会用各种理由来说明。

（4）懂得了“5”、“8”这些数字可以是任何事物的数目，“5”既可以是5个苹果，也可以是 5张桌子或5把椅子。

三、幼儿思维发展的特点

  幼儿的思维以具体形象性为主，抽象逻辑性开始发展

1.    幼儿初期的思维仍具有一定的直观行动性

幼儿初期，即3岁左右，思维仍保留很大的直观行动性。

他们的思维活动离不开对事物的直接感知，并依赖于其自身的行动。

这时期幼儿的思维依赖于一定的情境。在娃娃家中，如果老师只给幼儿提供娃娃，那么他们就会反复地抱着娃娃玩；如果老师又给他们提供了娃娃的衣服，还有小碗、小勺和小杯等物品，那么他们就不仅会给娃娃穿衣，还给娃娃喂饭喂水。

2.    具体形象思维是幼儿思维的主要特征

幼儿的具体形象思维主要表现出以下几个方面的特点：

  （1）具体性

  （2）形象性

  （3）经验性

 （4）拟人性

 （5）表面性

 （6）固定性

   看书自学，说说下列案例反映幼儿思维的什么特点？

   1.女儿说想有个弟弟，已经说过好多次了，她问的多了，我就认真地告诉她，国家只让生一个孩子，不允许有两个。女儿特别疑惑的问我，国家能看见吗?我讲了一番道理后补充一句说，是有政策不允许。女儿立即又问，政策是谁呢，是老师

吗?......

  2.“为什么会有黑夜呢？”“晚上太阳要休息。”

  3.幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”。

练习：

选择

（1）幼儿容易掌握代表实际东西的概念，如“小汽车”、“飞机”等，不容易掌握比较抽象的概念如“交通工具”反映出幼儿的思维具有（   ）特点

A.表面性  B.具体性  C.形象性  D.固定性

（2）幼儿常常“好心办坏事”，如：将小鸡埋在沙土里，浇水。这是幼儿思维的（     ）所致。

A.固定性  B.片面性   C.具体性   D.经验性

（3）爷爷总是长着白胡子，奶奶总是花白头发的，反映幼儿的思维具有（   ）特点。

A.固定性  B.形象性  C.具体性   D.经验性

（4）下图是幼儿判断守恒的实验，说明思维具有（）特点

A.固定性  B.表面性  C.具体性   D.经验性

（5）“月亮为什么有时胖，有时瘦呢？”“它有时听妈妈的话，好好吃饭；有时淘气，不好好吃饭。”反映幼儿的思维具有（    ）特点

A.固定性  B.形象性  C.具体性   D.经验性

（6）幼儿难以理解“反话”说明幼儿思维具有（）特点

A.固定性  B.表面性  C.具体性   D.经验性

（7）两个小朋友在抢一个玩具，成人拿出一个同样的玩具，让他们各玩一个，幼儿往往一时转不过来，谁都要原来那一个。   反映幼儿思维（   ）特点

A.表面性  B.具体性  C.形象性  D.固定性

说说下列案例反映幼儿思维的什么特点？

（1）女儿说想有个弟弟，已经说过好多次了，她问得多了，我就认真地告诉她，国家只让生一个孩子，不允许有两个。女儿特别疑惑地问我，国家能看见吗?我讲了一番道理后补充一句说，是有政策不允许。女儿立即又问，政策是谁呢，是老师吗?......  

（2）“为什么会有黑夜呢？”“晚上太阳要休息。”

（3）幼儿常常把动物也当成人，甚至觉得没有生命的物体也会说、会动、会想，是他们的同类。他们常和“娃娃”说话，跟小椅子“再见”。

3.    幼儿晚期抽象逻辑思维开始萌芽

幼儿初期，由于思维水平和生活经验的局限，只能认识事

物的外部特征。但到了幼儿晚期，不少幼儿开始能够对事物的一些本质特征进行初步的认识。

 (二)幼儿的概念、判断与推理的发展

1.幼儿对概念的掌握

鞋子、帽子、电视、汽车

     

日常的、具体的，有关熟悉的物体和动作的

幼儿初期——直指型

如问幼儿“什么是狗？”，他就会指着画上的或玩具说“这是狗！”

幼儿中期——列举型

幼儿对上面的问题就会回答：“狗有四条腿，还长着毛呢！看见小花猫就汪汪叫。”

幼儿晚期——功用型

“狗是看门的”，“狗还可以帮人打猎”，“狗也是动物”，“狼狗最厉害”

2.幼儿对事物判断、推理的特点

  观看视频【幼儿推理判断的发展】，思考幼儿判断、推理的特点？

（1）幼儿对事物的判断、推理往往不合逻辑。

（2）把直接观察到的事物之间的表面现象或事物之间偶然的外部联系，作为判断事物的依据。

（3）以自身的生活经验作为判断、推理的依据。

（三）幼儿理解事物的特点

阅读自学：

1.幼儿对事物的理解常是孤立的，不能发现事物之间的内在联系。

年龄越小的幼儿，这个特点表现越明显。如让幼儿看一幅图，幼儿初期的孩子常常看到的只是个别的人或物。

2.幼儿对事物的理解主要依靠事物的具体形象

如幼儿在听故事时，常需要有图形或实物来辅助，或者依靠生动的语言引起头脑中的事物形象来帮助理解。

3.幼儿对事物的理解往往是表面的，不能理解事物的内部

     4.从以下二个案例中分析幼儿理解事物的特点

（1）在给小班儿童讲完《孔融让梨》的故事后，问孩

子们：“孔融为什么让梨？”不少儿童回答：“因为

他小，吃不完大的。”

（2）上课时，小班一个小朋友歪歪斜斜地坐着，老师

批评说：“你们看，××坐的姿势多好！”老师一说

完，其他小朋友都学着他的样子坐起来。

     【小结】

【强调】幼儿园教师要坚持正面教育。

    【作业】    

   简述幼儿思维发展的特点。

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