教学过程： 【复习】 1.幼儿容易掌握代表实际东西的概念，如“小汽车”、“飞机”等，不容易掌握比较抽象的概念如“交通工具”反映出幼儿的思维具有（ ）特点 A.表面性 B.具体性 C.形象性 D.固定性 2. 幼儿常常“好心办坏事”，如：将小鸡埋在沙土里，浇水。这是幼儿思维的（ ）所致。 A.固定性 B.片面性 C.具体性 D.经验性 3.爷爷总是长着白胡子，奶奶总是花白头发的，反映幼儿的思维具有（ ）特点。 A.固定性 B.形象性 C.具体性 D.经验性 4.下图是幼儿判断守恒的实验，说明思维具有（ ）特点 A.固定性 B.表面性 C.具体性 D.经验性 5.“月亮为什么有时胖，有时瘦呢？”“它有时听妈妈的话，好好吃饭；有时淘气，不好好吃饭。”反映幼儿的思维具有（ ）特点 A.固定性 B.形象性 C.具体性 D.拟人性 6.幼儿难以理解“反话”说明幼儿思维具有（）特点 A.固定性 B.表面性 C.具体性 D.经验性 7.两个小朋友在抢一个玩具，成人拿出一个同样的玩 具，让他们各玩一个，幼儿往往一时转不过来，谁都 要原来那一个。 反映幼儿思维（ ）特点 A.表面性 B.具体性 C.形象性 D.固定性 【导入】 哑剧表演：猜猜我在说什么？ 师生共识：言语在我们的工作、学习和生活中发挥着重要的作用。 【新授】 第一节 幼儿言语发展的主要特征 一、语言与言语的概念 自由畅谈：谈谈在日常生活中，你是如何理解言语和语言这两个概念的？ （一）语言 1.定义：以词为基本结构单位，以语法为构造规则的符号系统。 是一种社会历史现象，是音义统一的人类交际工具。 举例：汉语、英语、蒙古语、日语 （二）言语 1.定义：人们在交际中对语言的运用。个体借助语言这种交际工具来传递信息的过程，理解语言和用语言表达思想的过程。 举例：使用汉语讲课 2.种类： （1）口头言语：讲课、讲座、报告、演讲、辩论 （2）书面言语：写作、朗读、默读 （3）内部言语：默默思考问题、打腹稿 判断：下列哪些是语言，哪些是言语？ A、普通话 B、西班牙语 C、作报告 D、读英语 E、英语 F、写信 总结：言语就是对语言的听、说、读、写。
（二）联系 1.个体通过语言，才能正确表达自己的思想和情感。 案例：语言小笑话“5个老人到欧洲旅行。有一天导游没在，老人们到餐厅就餐，他们想要五份八成熟的牛排，可是他们不懂也不会说当地的语言，于是就比划。结果服务员端上来五成熟的八份牛排，场面很尴尬。” 总结：言语离不开语言 2.语言必须通过言语活动才能发挥交际工具的作用。 案例：随着中国国际实力的提升，越来越多的国家和人学习和使用汉语，汉语不断壮大。一些小语种不再被人们使用，逐渐消失。《国家地理》公布全球每14天就有一种语言消失。按照这样的速度，2100年，全球7000种语言中将有超过半数会消失。 总结：语言离不开言语 二、言语在幼儿心理发展中的作用 （一）幼儿掌握语言的过程，也就是幼儿社会化的过程 （二）言语对幼儿的认识过程具有概括作用 （三）言语对幼儿心理活动和行为的调节作用 三、幼儿言语发展的主要特征 （一）幼儿口语的发展 观看视频《婴幼儿语言发展》，思考幼儿语言发展可以分为哪些阶段？幼儿言语发展具备哪些特征？ 第一步：哭（0-1月） 刚开始的时候，小宝宝只会哭!后来呢，可能有些宝宝能笑出声音来了。哭和笑，就是小宝宝最早会发出的信号。但是，他很快就有进步了。 第二步：“哦哦啊啊哦”（2-4月） 从2个月大的时候开始，小婴儿会发出类似元音的声音了。在他吃饱喝足、精神很好、心情不错的时候，他会“哦哦啊啊”地表达一下。 第三步：“吧吧吗吗嗒塔” 小宝宝长到4~6个月以后，不仅能发出元音，还可以把辅音加上去，发出类似语音的声音了。他有时候会“吗吗吗吗吗”地叫唤，或者“吧吧吧吧”地嘟哝，别误会，他不是在叫“爸爸妈妈”。 第四步：“语调词汇” 8~9个月的宝宝，整天咿咿呀呀地说个不停。这个时候，宝宝发出的声音，已经明显带有母语中独特的语调了。就是说，宝宝在会说真的词之前，已经知道了词的语调，并且学会用“语调词汇”来表达自己的意思了。 第五步：和妈妈“对话” 宝宝6个月以前，如果妈妈对他说话，他也会“哦哦啊啊”或者“吧吧嗒嗒”地嘟哝，好像在给妈妈的话“伴奏”。可是到了7个月以后，他就学会在妈妈说话的时候默不作声，等妈妈的话一停，他才开始“哦哦啊啊”一番，更像是在和妈妈“对话”。看上去，宝宝似乎知道了谈话的规则：别人说话的时候你别说，待会儿有你说的机会。 第六步：“婴语”演说 快到1岁的时候，宝宝开始会长篇大论地“演讲”了。你看他在那里认真地看着你，咿咿呀呀地发出一大串“听着像那么回事”的“话”，小手还煞有介事地比划着各种手势，那架势似乎在表明：我在说话呢，听不懂吗?那就是你的事啦! 总结： 1.掌握全部本族语音 （1）掌握难以发出的音： 例如zh，ch，sh，z，c，s，l，f，n，g，er，r，ang （2） 4岁后，发音渐趋方言化 （3）幼儿容易发错的音 ■ “哥哥”说成“得得” ■ “老师”叫成“老西” ■ “吃饭” 说做“七饭” ■ “奶奶”叫做“来来” ■ “真热”说做“真乐” ■ “灰尘”说成“飞尘” 2.词汇量增加，内容变化大 （1）词汇量的增加 3岁，800-1100个； 4岁1600-2000个； 5岁，2200-3000个；6岁3000-4000个 （2）词类范围日益扩大 名词-动词-形容词-副词-介词-连词 （3）词义逐渐丰富和深化 （4）幼儿使用词语的积极性在增加 3.初步掌握语法 语言案例： ■ 果果 ■ 果果吃 ■ 我不吃苹果 ■ 妈妈吃大苹果，我吃小苹果 ■ 你吃苹果吗？ ■ 好大的苹果呀！ ■ 我爱吃红红的，甜甜的苹果 总结： （1）从不完整句到完整句 1-2岁，单词句和电报式句子 2岁后，逐渐出现较完整的句子 （2）从简单句到复合句 （3）从陈述句到多种形式的句子 陈述句-疑问句-祈使句-感叹句 【注意】对双重否定句很难正确理解 4.口语表达能力进一步发展 （1）对话言语的发展和独白言语的出现 （2）情境性言语的发展和连贯性言语的发展 语言案例： 一个四岁孩子叙述孙悟空的故事时说：“晚上，孙悟空一金箍棒打烂了塔，搞坏了把塔，后来老头子来了，后来他滚到山头去了，要把大象背到云里面去，后来大象坐了孙悟空的云走了。”在叙述 时，他还辅以各种手势和表情。这里“搞坏了把塔”，就是 “把塔搞坏了”的颠倒，至于孙悟空与老头子、大象的关系就更没说清，说得没头没脑了。 5. 出现内部言语的过渡形式—出声的自言自语 幼儿前期没有内部言语，到了幼儿中期，内部言语才产生——出声的自言自语。 说出声音的自言自语，是内部语言发生过程中的一种过渡形态。它既有外部语言的特点，又有内部语言的特点。 （1）“游戏语言” （2）“问题语言” 小组讨论——案例分析： 强强是4岁幼儿，他喜欢自言自语。搭积木时，他边搭边说：“这块放在哪里呢……不对，应该这样……这是什么……就把它放在这里作门吧……”；搭完一个机器人后，他会兴奋地对着它说：“你不要乱动，等我下了命令后，你就去打仗！” 请根据学前儿童言语发展特点的有关原理，对此例加以分析。 （二）书面言语掌握的可能性 1.掌握口语词汇 2.掌握语音 3.掌握基本语法和口语表达力 4.幼儿图形知觉的发展 【作业】 1．语言和言语不同，语言是一种（ ） A．自然现象B．社会现象C．言语过程D．交流活动 2．言语和语言不同，言语是（ ） A．社会现象B．自然现象C．交流活动D．民族语言 3．关于幼儿言语的发展，正确的表述是（ ） A．理解语言发生发展在先，语言表达发生发展在后 B．理解语言和语言表达同时．同步产生 C．语言表达发生发展在先，理解语言发生发展在后 D．理解语言是在语言表达的基础上产生和发展起来的 4．儿童语言最初是（ ）的 A．对话式B．独白式C．连贯式D．创造性 5．幼儿自言自语的表现有两种形式：一是问题言语；一是（ ） A．情境言语B．游戏言语C．对话言语D．交际言语 6．儿童语言形成的可能性是指（ ） A．家庭教育 B．学校教育 C．语言环境D．遗传素质 7．儿童语音形成的现实条件是（ ） A．环境B．遗传素质C．语音模仿D．语音强化 8．听觉开始积极参加到发音过程的语音形成阶段是（ ） A．出现嗓音B．出现阿咕声C．出现喃喃语声D．开始发出语音 9．婴儿最初掌握语音是通过（ ）学会的 A．辨音B．自发C．强化D．模仿 10．幼儿语音发展阶段，元音和辅音的发展顺序是（ ） A．同时出现B．元音在先，辅音在后C．辅音在先，元音在后D．以下情况都有可能 11．下列各项表述，（ ）不表现幼儿语音意识的产生 A．对自己和别人的发音感兴趣，并意识到自己发音弱B．能比较稳定性地．正确地叫爸爸C．评价他人的发音，追求自己发音准确D．意识到同音节有不同意义 12．言语的自我调节机制不包括（ ） A．言语听觉调节B．言语视觉调节C．言语动觉调节D．言语触觉调节 13．从词性上说，幼儿对（ ）掌握最早。 A．名词B．动词C．形容词D．代词 14．从使用频率上说，幼儿对（ ）运用数量最多 A．名词B．动词C．形容词D．代词 15．儿童能够理解和使用较复杂的复合词，本质上是（ ）的表现 A．发音器官成熟B．词汇量增加C．形象思维发展D．逻辑思维发展 16．幼儿语法意识从（ ）开始明显出现。 A．2岁 B．3岁 C．4岁 D．5岁 17．根据幼儿心理发展特点，“前读写”阶段主要完成的任务是（ ） A．培养读写兴趣 B．严格要求 C．主要指出缺点和不足D．尽可能多识字 18．问题言语最为丰富的年龄是（ ） A．0-2岁 B．1-3岁 C．3-4岁 D．4-5岁 19．从言语功能上讲，儿童在幼儿园想妈妈时说“我不哭”，这是（ ） A．调节功能 B．游戏功能 C．交际功能D．问题功能 20．幼儿语法掌握过程中，结构变化不包括（ ） A．逐渐分化B．逐步严谨C．副词运用 D．语法意识
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