教学过程： 【导入】下面我们进一步探讨幼儿言语功能的发展，以及培养幼儿言语能力提高的方法。 【新授】 第二节 幼儿的言语与活动 一、活动中幼儿言语的特点分析
 重复 自我中心言语 独白 双人或集体独白
 适应性告知 批评和嘲笑 社会性言语 命令、请求和威胁 问题与回答 二、幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施 【 视频】 《幼儿讲故事》《幼儿背诗》 思考：视频中幼儿的言语有哪些问题？ （一）音准差 1．不能正确掌握发音部位和发音方法 3-4岁幼儿发音错误集中在zh/ch/sh/z/c/s/n/l/f等。 如3～4岁幼儿中有三分之一的人不能发出f音 2．方言影响 教育措施 （1）正确的教学，帮助幼儿掌握发音部位和发音方法。 （2）多作发音练习。如说儿歌、绕口令等。 （3）坚持普通话教学。 （4）日常生活中，应要求幼儿努力做到发音清楚。 （5）家庭配合教育，创设良好的语言环境。 举例——幼儿园常用语音练习儿歌 《大南瓜》 老奶奶，收南瓜，南瓜甜，南瓜大。拿不动，抱不下，兰兰和她抬回家。 《数数歌》 山上有只虎，林中有只鹿，路边有只猪，草里有只兔，还有一只鼠，数一数，一二三四五，虎鹿猪兔鼠。 (二)不会掌握言语表情技巧 1．语气的掌握 幼儿说话容易拖音，或说得过急。有的孩子养成说话撒娇或粗暴的习惯。 幼儿教师可以通过让幼儿朗诵诗歌，复述故事，帮助幼儿掌握这些技巧，还要争取家长的积极配合。 2.幼儿口吃及其心理因素 2-3岁口吃易发生的年龄；3-4岁是口吃的常见期。 原因：说话时过于急躁、激动、紧张；来自模仿。 解除紧张；不可加以训斥或急于要求改正。 【案例分析】 一位母亲说她3岁的孩子患口吃至今已整整一年了,表现为一说话高度紧张,言语断断续续,尤其是在人多的场合更是如此,虽然夫妇俩经常提醒,纠正孩子的说话,有时甚至还吓唬、惩罚孩子，但收效很小，孩子已变得十分沉默,自卑。 据孩子的母亲反映,他们夫妇俩及孩子们直系亲属的言语能力均属正常,孩子的听觉、发音等器官及相关的言语系统经医院检查也无异常,这位母亲十分焦虑,苦恼,但再也不知怎样做才好。 请帮这位母亲就其孩子患口吃的原因进行准确分析。 ⑴对该孩子口吃原因的分析: 造成口吃的原因有生理性的,但更多为心理性的,从案例可推断出该孩子患口吃的原因为心理性的,具体的原因有: ①孩子说话时过于急噪,激动和紧张,2、3岁儿童在急于表达自己的想法时,容易出现言语节奏的障碍. ②父母亲急噪,简单而又粗暴的处理方式加剧了孩子的紧张. ③模仿口吃患者. ⑵矫正方式: ①为孩子创设宽松的言语氛围,每除孩子的紧张情绪. ②教育孩子说话时不要急噪,想好以后再慢慢说出来. ③教育孩子不模仿别人的口吃. ④对孩子说话每进步一点,父母都应及时强化、鼓励. 教育措施 （！）语气的掌握 可通过语音教学，让幼儿朗诵诗歌、复述故事，帮助幼儿掌握这些技巧。及时和家长沟通，给予坚决纠正。 （2）口吃问题 教师家长态度：耐心，斥责和过急纠正都会加剧紧张情绪，使口吃现象恶性循环。 三、在实践中提高幼儿的言语能力 (一)有目的、有计划的幼儿园语言教育活动是发展幼儿言语能力的重要途径 (二)创设良好的语言环境，提供幼儿交往的机会 (三)把言语活动贯穿于幼儿的一日活动之中 (四)教师良好的言语榜样 (五)注重个别教育 【讨论】良好的语言环境如何创设？ 1.教育者要以身作则，时刻提供正确、规范、清楚的语言 2.为幼儿提供丰富的言语刺激，确保每个幼儿都有交流的机会 3.面对幼儿语言学习中的错误，应以温和、宽松的态度来对待，4.不仅允许出错，还要教导幼儿之间不要相互嘲笑，使幼儿敢于说话、乐于说话。 【幼儿园案例】活动：好吃的早餐 （1）创设谈话情趣，提出谈话主题，引导幼儿自由交谈 老师在放有食物的桌旁坐下，拿起面包、油条和豆浆，向幼儿展示，并提出下面的问题：“你们看桌子上有什么好吃的？是什么时候吃的？”如果幼儿不回答，老师给予提示：“是早上、是中午是晚上？”当幼儿答对了，老师告诉幼儿，“早上吃的东西叫做‘早餐’”，让幼儿掌握这一词汇。 （2）幼儿自由谈早餐 老师引导儿童谈自己的生活经验。建议提出下面的问题：今天早餐你吃的是什么？你还吃过哪些早餐？吃了早餐感觉怎么样？让幼儿自由结伴交谈。老师参与谈话活动，引导儿童围绕主题谈，让幼儿的注意力集中到“早餐”上。 （3）幼儿集体谈早餐 老师请几位在自由交谈中讲得好的幼儿向大家介绍早餐，要求幼儿说出自己吃过哪些早餐，感受如何。然后用提问的方式拓展话题：“你们最喜欢吃什么早餐？为什么喜欢吃这些东西？ 老师还可以用平时谈话的方式，为幼儿提供谈话的经验。比如，这样说：“我早上最喜欢吃鸡蛋、牛奶。鸡蛋香香的，牛奶甜甜的，很有营养。”鼓励幼儿说出与别人不一样的早餐及感受，丰富幼儿的词汇。 （4）幼儿品尝早餐 老师将事先准备好的点心分给幼儿品尝，在幼儿情绪高涨的情况下结束活动。 小组活动 设计一次幼儿园的语言教育活动。可以是组织幼儿说儿歌、绕口令、讲故事等形式。 【练习与思考】 幼儿言语发展中易出现的问题及教育措施 如何提高幼儿的言语能力？
|
