教学过程： 【复习】 1.个性的定义？ 2.个性的结构？ 3.个性的特征？ 4.幼儿个性发展的特点？ 【导入】 古希腊哲学家苏格拉底层创办了一所学校，门口树立一个大牌子——你了解你自己吗？ 同学们，你了解你自己吗？你能正确评价自己吗？ 【新授】
第二节 自我意识的发展
 一、什么是自我意识 概念：自我意识是人对自身的认识，它区别于其他心理现象，把认识的目光转向了自己，自己既是认识者，又是被认识者。
特征： 分离感——自我意识发展的初级阶段 稳定的同一感——自我意识发展的最终目的（青年期） 二、婴儿自我意识的发生 （一）不同年龄段自我意识的发展 1.新生儿不具有自我意识。自我意识的最初发生是在婴儿期 2.一岁前的儿童全然意识不到自己的存在，更不能分辨主客体的区别。他们经常摆弄自己的手指，并把它们放进嘴里吮吸，但并不知道手指是自己身体一部分，而把它们当作玩具。 3.一岁左右的婴儿，才开始把自己的动作和动作的对象加以区别，意识到自己的手指与脚趾是自己身体的一部分，这是自我意识的最初级形态。 自我意识的产生是以儿童动作的发展为前提的。通过动作，1岁左右的孩子开始把自己的动作和动作的对象区分开来，开始知道自己和物体的关系，认识自己的存在和自己的力量，产生自信心。 （二）自我意识的真正出现是和儿童言语的发展相联系的。 二岁以后的儿童，在语言学习中掌握了物主代词“我的”和人称代词“我”，由此实现了自我意识发展的又一次飞跃，即从把自己看作是客体转变为把自己当作主体来认识。这标志着他们真正的自我意识的出现。 【实验】 心理学家做了这样的实验：婴儿熟睡时，往婴儿的鼻子上抹上胭脂，婴儿醒来后，让他照镜子，结果发现：有些15个月大的婴儿会看着镜子，摸自己那抹了胭脂的鼻子；但大部分婴儿要在21个月以后才出现这种行为。由此，心理学家得出结论，婴儿的自我意识，大约在1岁8个月左右时形成。 三、幼儿自我意识发展的特点 观看视频 《自我意识的敏感期》，讨论幼儿自我意识发展的特点： （一）幼儿自我评价发展的主要特点 1.主要依赖成人的评价 案例： 晚饭后，爸爸兴致勃勃地教小天下围棋，小天老是听不懂爸爸的讲解，爸爸急了，训斥他：“你怎么这么笨呀!”小天抬起头来，一脸困惑：“爸爸，昨天你还夸我聪明，今天又骂我笨，我到底是聪明还是笨啊?” 丁丁觉得自己很了不起，因为老师夸他最能干，手工做得又快又好。一天吃过晚饭后，妈妈说：“手工做得好，收拾碗筷可不一定能做好。”丁丁一听急了，非要收拾，笨手笨脚地弄了半天后，妈妈问他：“你觉得你做得好吗?”丁丁摇了摇头。妈妈又说：“所以，你还有很多不懂不会的，需要学习。”丁丁认真地点了点头 总结： （1）自我评价常常带有主观情绪性 （2）自我评价具有笼统性、片面性和表面性 【启示】 家长是孩子的第一面镜子——对待孩子的态度和行为要一致 让孩子成为自己的镜子——教会孩子学着正视自己 （二）自我体验的发展 受暗示性：成人的暗示对幼儿自我体验的产生起着重要作用。 年龄越小，表现越明显。 【启示】积极暗示，帮助幼儿树立自信心，并逐渐学会体谅 他人的心情。 （三）自我控制的发展 表现 ：独立性、坚持性和自制力的发展 3岁，闹独立，自己来 【小结】 我们的态度决定了幼儿自己对自己的态度，所以作为一名优秀的幼儿教师，应该培养良好的职业道德。 【作业】 1.幼儿自我意识发展的特点 【导入】 自有人类社会以来，人们每天吃饭、穿衣、睡觉、劳动、娱乐，年复一年、日益一日地进行各种活动，究竟是什么原因？
需要 【新授】 一、什么是需要 （一）定义
 饿了吃饭 机体产生不平衡 需要 需要是个体在一定的生活条件下，即在一定的社会和教育的要求或自身的要求下，产生的对于一定客观现实的反映，是个体对其存在与发展条件的欲求的心理倾向，是个体活动的内在动力。 （二）需要的种类结构 生理需要——安全需要——社会需要（被尊重的需要、友谊的需要、成就的需要） （三）需要是个体行为积极性的源泉 例如：一个未来的幼儿教师有着强烈的责任感，希望做一个优秀的幼儿教师，她就会产生好好学习幼儿心理学的需要。因为做一个幼儿教师，如果不懂得幼儿特点，就无法和孩子沟通，也无法了解孩子，无法有的放矢地进行教育。在这种需要的推动下，她就会认真学习，同时在日常生活中，注意观察孩子们的特点，将所学理论应用到实际。 二、幼儿需要的发展特点 （一）开始形成多层次、多维度的整体结构。 幼儿的需要中，既有生理与安全需要，也有了交往、游戏、尊重、学习等社会性需要形式，并且各种水平也在提高。 幼儿需要结构模式
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