教学过程： 【复习】 1.幼儿自我意识发展的特征？ 2.幼儿需要发展的特征？ 【导入】 1.有人做事热火朝天，有人做事慢慢腾腾；有人急脾气，幼儿慢性子。 2.为什么有人说江山易改，禀性难移。 【新授】 第四节 幼儿气质、性格的发展 一、什么是气质 气质：是指一个人所特有的，主要是由生物决定的、相对稳定的心理活动的动力特征。 （一）气质类型 1.传统的气质类型 （1）胆汁质：精力旺盛，表里如一，刚强，易感情用事。(李逵) 问：对胆汁质的孩子，应着重（ ）。 A、防止粗枝大叶，虎头蛇尾B、防止墨守成规、谨小慎微 C、培养机智、敏锐和自信心D、防止任性、粗暴 （2）多血质：反应迅速，有朝气，活泼好动，动作敏捷，情绪不稳定，粗枝大叶。（孙悟空） 问：对多血质的孩子，应着重（ ） A、防止任性、粗暴 B、防止墨守成规、谨小慎微 C、防止粗枝大叶，培养稳定的兴趣D、防止疑虑、孤独 （3）粘液质：稳重有余灵活性不足，踏实但有些死板，沉着冷静但缺乏生气。（刘备） （4）抑郁质：敏锐、稳重，多愁善感，怯懦，狐独，行动缓慢。（林黛玉） 问：对抑郁质的孩子，应着重（ ） A、防止任性、粗暴B、培养机智、敏锐和自信心 C、培养勇于进取，豪放的品质D、防止粗枝大叶、虎头蛇尾 【情境表演】——看戏迟到 观看表演，分析表演的四个角色分别属于哪种气质类型？ 二、新生儿的气质类型 （一）活泼型 特点：连哭带闹，很难哄 （二）安静型 特点：很少哭 （三）一般型 特点：介于活泼型和安静型之间 三、幼儿的气质特点 （一）幼儿的气质具有稳定性 （二）生活环境可以改变幼儿的气质 （三）儿童气质影响父母的教养方式 四、什么是性格 定义：性格：是表现在人对现实的态度和惯常的行为方式中的比较稳定的心理特征。它是人的个性的最重要的方面，在个性中，起着核心的作用，人与人之间的差别，最突出、最显著的也就是性格的差别。 （一）性格结构： 1.性格的态度特征。这是性格特征的重要组成部分。在现实生活中，人接受现实生活的影响，以一定的态度反映现实生活。现实的对象是多种多样的，人对现实的态度也是多种多样的，包括对人、对事、对己、对集体、对劳动、对工作的态度等诸方面。比如：对人是热情、诚恳，还是冷淡、虚伪；对劳动是勤劳、认真，还是懒散、粗心；对自己是谦虚、自信，还是骄傲、自卑；对集体是热爱、关心，还是熟视无睹、漠不关心；对工作是积极负责、富有创造性，还是消极回避、墨守成规等等，这些都属于人对现实的态度的性格特征。
2.性格的意志特征。人对自己的行动自觉调节的方式和水平，成为性格特征的另一组成部分。它突出表现在意志力的自觉性、自制力、坚持性等品质上，如：是独立、不盲从，还是依赖、易受暗示；是自制、守纪律，还是任性、好冲动；是坚毅、顽强，还是懦弱、胆怯；是果断、勇敢，还是优柔寡断、胆小怕事等等。
3.性格的情绪特征。性格的情绪特征可以分为情绪活动的强度、稳定性、持久性及主导心境四方面。比如，有的人情绪活动强烈、深沉，有的人情绪活动微弱、短暂；有的人情绪容易激动、起伏，波动大，有的人情绪比较稳定，很少起伏、波动；有的人经常是活泼、愉快，有的人则整天忧郁低沉等等。
4.性格的理智特征。人们在感知、记忆、想象、思维等认知方面是有许多不同的个体差异性的，比如，在感知方面，有人属主动感知型：在感知事物时，能根据自己的任务和兴趣来判断，而不易为环境刺激所干扰；有人则属被动感知型：在感知事物时，明显地易受环境刺激的影响；有人特别注意事物的细节，观察详细、全面，有人则多注意事物的整体、轮廓，概括性较强；有人敏锐精细，有人则迟缓、马虎；在思维方面，有人敢思敢想，善于独立地提出问题，而有人则盲从权威，喜好利用现成答案。性格是个非常复杂的综合体，它包含着多个侧面，包含着多种多样的性格特征。同时性格中的各种各样的性格特征，总是不可分割地互相联系着，它们之间存在着密切的内在联系。例如：对工作、学习认真负责的人，在性格的意志特征方面往往表现出有较好的坚持性、自制力，在性格的理智特征方面往往表现出更多的主动观察、善于思考的特点。所以，我们分析幼儿性格 特点时，必须把性格的诸方面特征联系起来加以考察。 五、婴儿性格的萌芽 分析实验：苏联心理学家科瓦列夫曾对两个女孩作过四年的观察。这两个女孩，同卵双生，天赋素质基本相同，又在同一个家庭中抚养，在同样的学校里受教育，但在性格上却有着相当明显的差别。姐姐比妹妹好交际，也比较果断、主动，在谈话、回答问题时，总是姐姐先回答，妹妹只表示同意或稍作补充。为什么两人的性格相差会如此显著？科瓦列夫从两姐妹的生活史上了解到，原来在小的时候，在双生子中认定一个是姐姐，一个是妹妹。从早期的童年时代起，就责成姐姐照管妹妹，对她的行为负责，作她的榜样，而妹妹则是一个受保护者，要听姐姐的话。正因为这样，久而久之，逐渐养成了两姐妹不同的性格，姐姐独立、主动、活泼，而妹妹则服从、依赖、安静。由此我们已经可以清楚地看到，家庭，尤其是幼儿在家庭中的地位，父母对幼儿的态度对幼儿最初性格的形成有着多么直接、重要的影响。 幼儿自三、四岁后，不仅生活在家庭中，而且进入了幼儿园。在幼儿园中，教师和集体生活向幼儿提出的要求，教师的性格修养和集体对幼儿的评价、舆论，潜在而有力地影响着幼儿的种种态度和行为，影响着幼儿性格的形成和发展，使他们逐渐具有最初的比较稳定和经常的性格特性。比如，教师的耐心教育、积极诱导，可以使一个活泼但急躁、易激动的孩子变得灵活而有抑制力。老师亲切关注、积极引导可以使一个孤僻、胆小、沉默的孩子变得愉快而活泼。相反，老师对幼儿态度严厉、粗暴，说教代替诱导，训斥代替抚爱，则会使急躁、易激动的孩子更难以自制，孤独、沉默的孩子更加畏缩。苏联心理学、教育学专家们指出：教养员同孩子们和谐的关系在教育教养过程中会积极地促进儿童正确的观点、概念和行为习惯的形成，并在他们的情绪、精神的发展上，在性格的形成中反映出来。 总结：3岁左右出现了最初的性格方面的差异，主要表现在以下几方面： （1）合群性：有的幼儿比较随和，富于同情心，看到小伙伴哭了会主动上前安慰，发生争执时，容易让步。 （2）独立性。幼儿常常明确地向成人表示自己的意愿，有时甚至是有些固执地强调“我愿意”、“我行”、“我会”。在活动中，他们不满足于直接地按照成人的具体指示去做，或者完全和成人一起行动，而是渴望象成人一样独立行动。比如，幼儿要求自己穿衣、洗手绢，要求自己一个人把积木搭完，要求自己一个人上幼儿园等等。这时期，游戏之所以成为幼儿最喜爱和最主要的活动，一个重要的原因也就是在游戏中，幼儿可以自由地按照自己的愿望、能力水平去模仿成人的活动，满足他渴望参加成人生活的需要。同时，这时的幼儿对老师的要求明显提高，特别希望老师能象对待大人一样对待他。如果老师尊重、信任他们，他们会感到极大的快乐和自豪，相反，如果老师小看了他们，则会引起他们极大的反感。 （3）自制力。比如：不随便要东西，不抢别人的玩具等。 （4）活动性。有的活泼好动，手脚不停，精力充沛；有的幼儿则好静，喜欢做安静的游戏，一个人看书或电视。 六、幼儿性格的发展 （一）快乐活泼 （二）安静专注 （三）勇敢自信 （四）勤劳善良 （五）有独立性 （六）有创造性 【小结】 要有良好的家庭环境 父母应是具有良好性格的典范 教育孩子要注意正面说理、开导，切忌打骂体罚，更应防止父母管教态度不一致 进行信念教育和训练 根据孩子的年龄特点制定教育内容 【作业】：举例说明环境和教育对幼儿性格形成的影响。
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